广州星美教育_自闭症干预_发育迟缓

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融合课

融合教育

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融合教育训练的目的 自闭症儿童康复训练的终极目标是能够回归到普通群体，能够顺利融入社会，与普通孩子正常相处，接受正常的教育。 孩子能够在普通的班级里和其他同龄孩子一起听课、学习。(物理性融合)。 孩子能够参加普通班级的任何一切集体活动，遵守集体规则。(社会性融合)。 孩子能够在班集体中建立良好的人际关系，发展同伴友谊与归属感。(心理性融合)。 <img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/11_9v8r.png" width="738" height="426" border="0" hspace="0" vspace="0" title="" style="width: 1px; height: 1px; margin: 0px; border: 0px solid;"/> 融合也是一种社会性干预康复的形式，属于一种社会场景干预治疗，主要在于修复自闭症儿童的社会性缺损，促进其社会功能的康复。 <img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/11_3z22.png" width="36" height="50" style="width: 27px; height: 34px;"/> 形式上的融合  这是指减少自闭症儿童与其他正常儿童的距离，在空间上并不隔离，每个教学班可安排2—3名自闭症儿童，参与一日生活教育的各个环节,进行随班就读式融合。 <img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/22.png" width="36" height="50" style="width: 28px; height: 37px;"/>功能上的融合  缩减自闭症儿童与正常儿童之间功能上的差距，帮助自闭症儿童真正参与到幼儿园一日流程中去,在开展活动中能够共同使用设备，如音乐、艺术、体育活动等,能够理解并接受幼儿园一日常规,适应幼儿园的集体教学与团体活动。 <img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/33.png" width="36" height="50" style="width: 30px; height: 39px;"/>交往上的融合  鼓励自闭症儿童与正常儿童之间的联系，提供尽可能多的交往机会，培养自闭症儿童的社会交往与沟通技巧，发展自闭症儿童的同伴友谊与集体归属感，使其真正融入集体，发挥同伴间的教育影响与引导作用。 <img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/44.png" width="36" height="50" style="width: 28px; height: 36px;"/>社会上的融合  这是指需要家庭和社区的参与和关注，使自闭症儿童广泛的了解社会，充分地参与社会生活，全面的参与有意义不断发展的活动。
语言与构音

ST语言干预

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ST课就只是让孩子开口说话？就是开音课？就是口肌课？那可能你对于语言的认识太片面了 语言包含了『语意、语法、语用』 口肌只是语言中的小小环节，但却不是重要的，而让孩子开口说话的第一步骤，不是让孩子会使用嘴巴肌肉，而是让孩子有沟通欲望。 因此在我们星美的语言沟通课程中，我们强调孩子的『沟通动机』。以及强调让孩子在正确、合理的『情境』使用语言，促使自然的一来一往对话与沟通交流。 ST特色课程介绍 课程内容以游戏为主，关注孩子的［语言理解、语言表达、沟通意图］，从孩子的动机出发，创造多样且贴近于生活的活动情境，从而诱发孩子的主动性，让孩子积极参与到游戏中，并在游戏的同时正确使用出具有沟通意图的语言与他人进行互动交流。 例如，当我们要教孩子学习动物词汇，我们会先确定好目标词，然后再根据动物会出现的场所，进行附有情境的活动设计，带着孩子进行游戏互动，引导孩子在自然的情境中，主动表达。  让孩子在自然的情境中，将所学习到的词汇以主动的、符合情境的方式说出来，且进而达到沟通交流的目的。 ST语言沟通课程，不是一张张卡片让孩子念词汇、我们强调互动、动机、非语言、利用游戏、玩具、绘本等当媒介。 不只让孩子主动开口说话，还要让孩子有意义的在正确场景中使用。
精细

OT作业治疗

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什么是OT？ OT是occupational　therapy的简称，中文翻译为作业疗法。作业疗法是应用有目的的、经过选择的作业活动，对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，以致不同程度地丧失生活自理和劳动能力的患者，进行评价、治疗和训练的过程，是一种康复治疗方法。 儿童作业治疗及其特点 <img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/1_e2re.png" width="20" height="20" style="width: 16px; height: 16px;"/>通过有目的的训练、游戏、文娱活动等，促进感觉和运动技能的发展，提高生活自理能力和帮助其获得生活能力的治疗方法。 <img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/2_2qk1.png" width="20" height="20" style="width: 16px; height: 17px;"/>遵循儿童生长发育特点。采用多主题、多形式的娱乐性训练方法，治疗-教育-游戏相结合，并重视家长参与，促进儿童具备应有的功能活动，促进其掌握应有的日常生活技能，促进学习能力的正常发展，使其更好的融入家庭及社会。 儿童作业治疗可以做什么  1.功能活动训练：改善关节活动度、肌张力、肌力、耐力以及姿势控制等。2、日常生活活动功能训练：训练进食、如厕、转移、修饰、穿脱衣服、书写、绘画等。3、儿童游戏活动训练：获得运动经验、认知经验、社交经验等。
小组

社交游戏

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社会性游戏指的是儿童与他人共同进行游戏的能力，一般可以分为单独、注视、平行、共同焦点、共同目标等五个层次。 对于孤独症孩子来说，他们并非不会游戏，只是偏爱单独游戏、平行游戏，但是这并不利于其社会的发展。所以我们需要孩子进入到集体环境中进行学习集体游戏，儿童在集体环境中可以接触到更多的同伴，对社会规则（排队、竞争、合作等）开始形成初步的概念。 社交游戏课程内容 集体环境的指令、模仿与眼神<img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/3_wjbs.png" width="20" height="20"/> 通过有趣的音乐律动，提升孩子在集体环境中的眼神交流以及模仿和指令能力。为之后幼儿园集体活动做准备。 象征性游戏<img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/1_e2re.png" width="20" height="20"/> 儿童利用已有的生活经验，脱离当前实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并从中学会语言符号进行思维。 规则游戏<img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/2_2qk1.png" width="20" height="20"/> 通过一些规则性的游戏，初步培养孩子的规则意识。以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。 团体合作游戏<img src="http://pmtffa571.pic17.websiteonline.cn/upload/3_wjbs.png" width="20" height="20"/> 建立团体意识，提升集体荣誉感能够在组织中解决简单问题能够理解自己和他人在组织中的角色